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作者:左伊     时间:2018-08-17

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经过激烈的小组赛后,东京大学代表队,东京工业大学代表,千叶大学代表队,拓殖大学代表队,拓殖?杏林大学代表队,敬爱大学代表队,专修大学代表队,庆应大学代表队进入了8强。在更加刺激的淘汰赛后,东京大学代表队和千叶大学代表队进入了决赛,残酷的点球大战后,东京大学代表队获得了冠军,千叶大学代表队获得亚军,东京工业大学和拓殖大学代表队并列获得季军。

广西教育工作会议认真学习贯彻全国教育工作会议精神和国家教育规划纲要。会议提出,全区教育工作要坚持“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针,实施科教兴桂战略和人才强桂战略,走出一条具有广西特色的教育事业科学发展新路子。广西教育工作会议的召开,是广西教育改革发展的新起点,承载着广西各族人民的新期盼。

就目前已经形成的这三大联考来说,把它们看作学校间对生源的抢夺、几大“阵营”间的对抗是不恰当的。所谓“阵营”也是不存在的。一直以来,虽然各校在生源上一直有竞争,但具体到进行类似“联考”这样的尝试时,大家的总目标是一致的,就是要在近年来已有的各种突破现行高考制度束缚的尝试基础上,更好地选拔符合本校办学理念的学生,让优秀的学生有更多的选择。

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有言道,得作文者得高考。直到今天,我想起高考总是心有戚戚,我清楚地记得当年我的高考作文题是对“达芬奇画蛋”发表自己的看法,由于语文老师对我的语文分数存疑,他去查了我的高考语文试卷,发现我的作文分为14分(作文满分为40分),令我汗颜不堪。

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人的发展才是学校行为的最终归宿,教育教学、学校管理都要秉持育人的属性,如何培养人,培养一个什么样的人,是每一个优秀校长首先要考虑的问题。当校长把更多的精力用于如何应付上级的检查、疲于各种评比,强调改善学校的硬件设施,“比大楼、赛校门”的时候,学校中人的因素与价值就被大大地贬低,校长的职责也在“务虚”中旁落了。

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一所热点初中的黄校长坦言,自主招生考出难题,无非两种情况——一种是准竞赛要求;另一种是超纲知识点。比如,去年一所高中就拿了高一的物理试卷来考初三学生,以检验学生的知识广度、自学能力,“而这并非个别现象”。“这样的考试模式,催生了一批初中学生或者去钻难题、偏题,或者去提前学高中知识。”黄校长说,从选拔人才的角度来说,学有余力的学生适度超纲学习也未尝不可,但实际情况是,越来越多的学生加入钻研“竞赛题、超纲题”的行列,干扰了正常的初中教学。

在北川县中学救援现场,穿着黄色T恤的男孩小朱气喘吁吁地跑着喊:“谁是志愿者,曲山镇卫生院下面有人活着,快去救人。”他的衣服开了很多口子,脚腕和膝盖都缠着绷带,但他跑得飞快。为了救人,他顾不上自己的伤痛。

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该书最突出的亮点就是强调了数学学科的文化特质,这不仅体现在书中专设一节集中讨论“重塑数学的文化气质”这一课堂热点话题,更重要的是,贯彻全书的一条主线就是依循数学学科的文化特质,调动学生的自主学习热情,实现数学教学的最终目的。《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)提出,要引导学生体会数学与日常生活的密切联系,了解数学的价值;参与多样的数学实践活动,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维;能运用所学知识解决实际问题,培养应用意识;获得数学学习的成功体验,建立自信心;形成自主独立的思考习惯和严谨客观的思维方式等。这些正是数学学科文化特质的突出作用和具体表现。数学是思维的体操,数学学习是锻炼思维的智力操,这种锻炼能增强个体的逻辑推理能力、抽象思维能力和辩证思维能力。学习数学不仅仅是获得一种计算方法、计算技能,更是个体必需的一种基本素养训练。对知识、技能的盲目追逐,将直接导致工具性、功利性思想的蔓延,数学教学只会成为各种概念、定律、知识点的灌输场和无边题海的演练场,数学的文化特质必将淹没在乏味、枯燥的数字运算中。尽管该书还无法对数学的文化本质给予准确的表述,但“重塑数学的文化本质”这一思路和大量的精彩课案已给人们带来极大的启示。

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当前,许多高校在教学督导和质量监控的实际工作中,针对发现的问题,在处理方式和手段上,过多地运用了惩罚措施,这导致部分资深老教师以及一些优秀教师对此十分反感,他们误认为监控工作是对自己的职业操守和能力的怀疑。这使得他们对教学质量监控工作在思想上不理解、实施工作上不配合,对质量监控的结果往往也持有强烈的怀疑和批评态度,这样就违背了建立监控体系的初衷。

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