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作者:左伊     时间:2018-07-25

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“现代人正面临着‘情感的暖死亡’,‘嗜新症’使人类毫无留恋到抛弃一切——不只是物品,而且包括亲情、友情”。今天的孩子很多缺乏感恩的情怀。学习了“人间真情”(四上),我们读肖复兴的《荔枝》、《母亲》,冰心的《荷叶母亲》、《繁星》,舒乙的《父子情》,朱自清的《背影》,体味着亲情的温馨;读《爱的教育》感受亲情、友情、师爱;观看中央电视台的《共同关注》中的“圆梦行动”,关注素昧平生的陌生人的感动。

本报讯(记者蒋夫尔)新疆维吾尔自治区中小学远程教育中心日前揭牌,这标志着新疆远程教育进入了一个新的发展时期,由过去单纯的远程教育项目建设转变为远程教育长效机制的建立。据悉,新疆是全国第一个成立中小学远程教育中心的省区。

一位站在厂门口的广西小伙子阿光告诉记者,电子厂已经连续多日在3号门口招工,但要进厂参加招聘考试,除非认识厂里的领导,否则都得交10元的劳务费。

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  写下这个题目的时候,我脑海中不停地交织闪现杜威“教育即生活”的命题和陶行知“生活即教育”的理念。关于教育和生活,关于教育和人本身,我们有过的讨论不算少。这不仅是教育改革实践中的现实课题,也是教育理论研究中的经典问题。所谓“回归”,一言以蔽之,就是呈现本来的面目。对于教育而言,正如斯宾塞所说:“教育要为人的完美生活做准备”,回归生活是教育本质的必然要求,也是当下我国的教育现实所趋。  现实中提及教育,我们被问到最多的问题就是,“中国学生最缺少的是什么?”有一个答案很典型,“我们的学生往往等老师布置题目,虽然也能完成得很好,但如果让他们自己发现问题,他们往往会不知所措。”从什么时候开始,我们的学生失去了“发现问题”的精神,失去了探索、求知的欲望,只是被动地接受教育,接受生活甚至无动于衷。学校生活尚且如此,思维一旦定势,脱离学生身份转为社会一分子,他们如何立足。说到底,这是“鸟笼式”教育的恶果,是远离生活的教育的悲哀。在高考为王的教育环境中,学生不得不完全沉浸在书山题海中,灌输式的教学方式和以考试为目的的价值取向,直接导致了学生同生活的分裂,忽视了人的理想、生存和生活价值,让学生渐渐失去生命中最宝贵的东西,而这些宝贵的东西恰恰是教育的回归之处。欣喜的是,我们已经看到很多在这方面有益的探索,四川出版集团出版的《回归》就是其中一例。透过这本书记录的一所普通的小学成长过程,我们彷佛更能理解教育的这份“回归”,充满希望。  锦官新城小学的办学者认为回归生活的过程也是回归理性的过程。彻底抛弃“时间加汗水”的沉重的课业负担,杜绝拔苗助长式、因噎废食式的教育方式。学校根据小学生的心理特点:有效听讲时间为15—20分钟,以及本学校小班授课的教学特点,调整了上课时间,把原来的45分钟压缩到35分钟或者30分钟,用挤出来的时间为学生开设“生态环境”、“创新思维”等课程,培养学生理解“人之为人”的基本要义,道德责任感,教他们去听、去看,通过现实的学校生活去感受未来的社会生活。完全把学生当成活生生的人,而不是学习的工具、读书的呆子,把学生当作涌动着生命气息的个体、张扬个性的个体、深入他们的精神世界,像朋友一样与他们同欢乐共忧愁,在传递知识的基础上,唤醒他们的心灵,使学生用心去体验和感悟生活的价值和意义。  为了学生的这份体验和感悟,学校制定了“两个岗位”的教学策略,新入校的老师在走上讲台之前先要做生活老师,而生活老师的主要工作说白了就是照顾孩子“吃喝拉撒”。没有预想中的退缩和躲避,甚至有老师主动请缨,“做一个合格的生活教师,能够学到在教学岗位上暂时不能学到的很多东西。从学会怎样照顾一个小孩,到学会用正确的教育方式与孩子沟通,其间要用到教育学、心理学、学科教学等多方面的知识。”  也正是通过这个过程,教师更贴近孩子的生活,更接近孩子心中真实的声音,知道他们最需要什么样的指导,他们的成长最需要怎样的呵护。  以爱回归生活,同时也是回归人的过程,回归大写的人,回归人的价值和意义。生活是人在其中的世界,人是其中的核心。所以,教育所要确立的人本意识,就是要顺应人的本性及其自然发展的需要;而所谓的生命意识就是指“让教育为个人而存在,让教育教会个人像他自己的本性要求他自己那样自发而真诚地生活”。体验生活,尊重生命,关心个人的生命需要是教育的终极目的所在,也是教育回归之路的航标。  苏霍姆林斯基说:“教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识,但是没有规定给予学生最重要的一样东西,这就是:幸福。”我们的教育理念应该是:培养真正的人!让每一个接受教育的孩子都能生活得幸福,幸福到老。  (《回归》,李俊霞主编,四川人民出版社2006年1月版)  《中国教育报》2006年8月10日第4版

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在现实生活中,很多人还是以实用主义的观点来看待和进行艺术教育,诸如各种名目的以艺术考级为目标的培训班、以报考艺术院校为目的的各种应试培训、以打造“歌星”之类为手段的传媒炒作等。对此,专家们给予了批评,他们提出,高校要引导大学生具有更高的精神追求。

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三批学习实践活动的代表和巡回指导组代表在会议上进行了总结汇报。第一批学习实践活动单位代表、教育部直属机关党委常务副书记周福成,第二批学习实践活动单位代表、北京师范大学党委书记刘川生,第三批学习实践活动单位代表辽宁省教育厅党组书记、厅长魏小鹏,陕西省教育工委副书记、教育厅厅长杨希文发言,中职和中小学学习实践活动第三巡回指导组组长、教育部总督学顾问王湛代表各巡回指导组发言。参加第三批学习实践活动的河南、上海、广西、云南等四省份进行了书面交流发言。

海南的职业教育虽然起步晚,但势头好,发展快。2007年是海南职业教育发展年,省委、省政府提出对职业教育重点支持、重点倾斜、重点发展,用3年时间打好职业教育翻身仗。

朝阳区东坝乡腾龙学校现已解散,21名教师自谋出路。正在拆迁的大兴区龙海学校规模较大,寒假前有1800名学生,上级教育部门要求将学生分流到位于团河的东校区,已有700名学生的东校区最多只能再容纳500人,在媒体的追踪报道下,当地教育部门正全力解决学生的安置问题,但在该校任教多年的60多名教师却无人过问。

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在南京信息工程大学,记者了解到,该校和气象相关专业毕业生也格外被看好。来自中国气象局在京直属单位和全国近30个省、自治区、直辖市的气象局、民航等160余家单位招聘毕业生1800多个岗位,包括600多个硕士以上学历岗位。而南信大今年的气象类相关专业毕业生有480人,用人岗位和毕业生人数之比为4:1。中国气象局人事司副司长石曙卫率领庞大的招聘大军也前来揽才。石副司长说,气象预报和环境状况越来越受到百姓关注,气象人才的需求十分迫切,尤其是高素质人才需求很大,南信大则是国内生源最多、种类最齐全的气象类院校。全国气象部门有53000多人,而本科学历只有28。根据有关计划,气象局在接下来的几年,每年需要招聘近2000名毕业生。

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日本政府为将技术传给发展中国家,于1993年创立了外国人研修及技能实习制度。研修生中有七八成来自中国,他们多数去了中小型企业研修实习,拖欠工资等纠纷时有发生。金融危机爆发后日本经济日渐不景气,受此影响,企业新接纳的研修生人数骤减。

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